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　　第六场“Shaping our Future洞见时代·共筑未来成长”教育论坛的现场，乐成携手长期深耕思想与阅读领域、在知识传播中具有广泛影响力的湛庐文化，共同搭建起一场面向未来的对话空间。

　　论坛现场，思想的碰撞热烈而有意义——南方科技大学的马兆远教授、教育专家宋少卫先生、资深科技领域从业者周健工先生与湛庐文化总编季阳老师，与乐成师生、家长齐聚一堂，共同面对一个重要命题：在这个飞速变化的复杂世界里，我们如何赋能学生，帮助他们更好地面对未来的变化并保持成长？

　　以“与复杂世界共舞，找到属于自己的支点”为主题，这场论坛的意义，远不止于一场跨学科的知识盛宴。尤其是在人工智能加速渗透学习与生活、不断重塑知识边界与学习方式的当下，教育必须直面AI所带来的深层变革。

　　因此，学校的关注点不应再仅仅停留于“教什么”，而是应持续追问“为何而教”；不仅着眼于学生“走向何处”，更关心他们在不确定的世界中，最终“成为何人”。这背后所勾勒的乐成「毕业生画像」，正清晰映照出学校在变革时代中的育人思考与价值锚点。

　　北京乐成学校（Beijing City International School）坐落在北京中心CBD商业区，二十年来始终致力于将自身建设成为现代教育、未来教育和严谨教育的引领者。

　　作为根植中国、融通世界的现代教育典范，依托中国深厚的历史文化底蕴和蓬勃发展的经济活力，为学生提供世界一流的教育资源和社会实践平台，培养具有全球视野的复合型人才。面向未来教育，意味着学校将不断革新课程体系和教学方法，激发学生的创新思维与自驱力，致力于培养能够适应未来变革、引领社会发展的开拓者。在严谨教育方面，学校汇聚国际顶尖师资团队，坚持以学生为中心的高标准教学，通过全方位个性化支持体系，培养学生追求真知的态度、自主学习的能力和悦人达己的品格。在这里，每个学生都能在最适合自己的发展道路上成长，实现个人价值与社会贡献的完美统一。

　　Shaping our Future系列论坛是乐成社区重要的思想交流平台，致力于探讨最前沿的教育与未来议题。作为一个学习型社区，乐成保持着对时代变革的敏感度，并主动为学生、家庭乃至更广泛的社区构建开放、专业的对话空间。

　　回望过去几年，论坛的议题始终紧扣时代脉搏：它曾深入探讨AI浪潮下的职业前景，曾在国际妇女节聚焦“激励与包容”的成长力量，也曾直面数字产品流行时代的养育挑战......而此次，论坛选择了一条更为有意义的路径：它不再满足于探讨AI工具本身，而是直指工具背后“人”的处境。

　　马兆远教授的演讲，揭示了技术变革与人类认知互相重塑的规律。从绘画因摄影的出现由“再现自然”转向“表达自我”，到数学因哥德尔不完备定理而正视直觉与逻辑的边界，这些变化并非对既有体系的简单否定，而是在原有路径逐渐显露局限时，孕育出的新的理解方式。

　　由此，他指向AI时代的核心：那些标准化、可重复的任务最易被替代，而人类的独特优势是基于深厚知识、伦理沉淀的“直觉”判断，以及保持终身学习、驾驭多种可能的适应力。“直觉这部分是最难被AI取代的，”他总结道，教育的要义在于守护并发展这种属于人的珍贵能力。

　　宋少卫先生则从微观的“学习动作”切入。他指出，许多学生的学习困境，根源不在于知识储备，而在于审题、情绪管理等“基本动作”的错位或缺失。这让他视AI为撬动“三个世纪传统教育模式”的革命性杠杆：当学生能借助AI工具更早地介入真实、复杂的项目，他们便能在“工作室”式的实践中，快速构建起过去只能在大学毕业时获得的解决问题的能力。AI在这里不是取代思考，而是将学习重心从知识传递，彻底转向激发内在热情与培养高阶思维。

　　周健工先生以冷静的观察，为这场讨论注入了经济与社会的维度。他提醒人们理性看待AI对就业市场的冲击——短期内影响可能被高估，但长期变革方向确定。对学生而言，关键绝非焦虑，而是成为AI的“主动驾驭者”：以清晰的指令和批判性思维用足其工具优势，同时深知，人类在基础学科、价值观与伦理判断上的根基，才是无法被算法替代的堡垒。

　　季阳老师则为乐成社区精心定制了书单。面对全球化不确定性与代际认知差异的挑战，她的推荐极具针对性：对小学段的孩子，她以《博物学家》、《远古时空大冒险》、《小学生就该懂得生活中的经济学》等书保护其蓬勃的好奇心，引领他们感受自然之美与科学发现的魅力；对中学段的学生，则通过《世界的逻辑》、《为什么不能多印点钱》、《德雷尔一家》、《时间之问》等著作，帮助他们搭建理解世界的逻辑框架，培养深度思考的习惯；而为家长们挑选的《焦虑的一代》、《黄仁勋：英伟达之心》、《学习力革命》等书，则直指数字时代的亲子关系与学习方式更新。

　　专家们这些从历史、认知科学、阅读等不同维度发出的声音，描绘的并非模糊的远景，而是一组具体、可感的人格特质与能力图谱。它们恰好为乐成长期探索并最终凝练的“毕业生画像”提供了来自时代前沿的深刻注脚。

　　校长Tom Egerton坦言：“即使在谈论AI，我对学习的基本信念也从未改变——我们必须保持学习的人性与伦理性”，他强调乐成“毕业生画像”背后不变的核心：教育终须回归对人的全面塑造。教学总监Nick Kolents则进一步阐释，学校正在从基于内容传递的系统，转向真正的培养“人”，通过赋能学习让学生们得以运用智慧、进行高质量思考。

　　这场论坛超越了传统的“听讲”模式——乐成学生以提问、思考、分享见解的方式，主动融入了这场思想对话的构建。

　　论坛的主持人是十年级的Congcong，她以自信的姿态、流利的双语与嘉宾互动；同时，另外两位学生Nancy与Bruce也分别展示了自己对AI与学习的思考。他们提出的问题、分享的见解，本身就在勾勒一种面向未来的成长轮廓。这些，正是乐成长期教育实践结出的果实，其内核被系统地提炼为那幅清晰的“毕业生画像”：他们将成为正直诚信的领导者，在协作中承担责任、影响他人；成为乐学善思的学习者，以内在热情驱动终身探索；更要成为身心和谐的践行者，在认识自我与关怀世界中获得完整成长。

　　这三个维度在学生们的现场表现与真实故事中生动呈现——每一位学子都以独特的方式，同时诠释着领导力、学习力与身心和谐的完整画像。

　　创变的起点，往往源于一个被认真倾听的“想法”。当时九年级的Bruce带着对影像创作的热爱进入乐成，学校回馈给他的是坚定的支持。于是，一个“把所有热爱电影的人聚在一起”的朴素愿望，开始生根，最终成长为一场名为“乐成银杏电影节”的全球学生电影盛会。

　　线页的项目计划书。当方案获得学校的认可与启动资金时，它不再只是一个项目，而是一份需要兑现的承诺。资源从何而来？他们通过校友网络联系专业人士；没有专业设备？就在戏剧教室架起绿幕，用家里的台灯和AI工具实现创意。这个过程完整诠释了何为“在协作中创新，主动发现并解决复杂问题”。

　　Bruce还提到，电影节让许多原本对电影无感的同学拿起了相机，开始创作自己的故事。“那一刻我意识到，我们做的事真的在影响他人。”这种由创造行为激发的涟漪效应，正是领导力超越个人成就、服务社区精神的体现。

　　当Bruce在论坛上被问及AI对创作的影响时，他的思考已然超越了工具的使用层面：“我认为AI的短板在于它没有‘0到1’的能力......那种从0到1的原创火花只能靠人类去完成。”

　　作为主持人，Congcong以流利的双语、深度的提问从容引导全场对话，令人印象深刻。

　　Congcong的学习经历，是对“持续学习”最生动的诠释。面对乐成与全球在线学院（GOA）合作，为中学部学生提供的丰富全球线上课程选择，她在父母的鼓励下选修了《投资学入门》——这并非一条事先规划好的学业路径，而是完全源于好奇心的驱动。

　　这门课像一块被触动的多米诺骨牌，引发了她未曾预料的连锁反应。从投资基础到进阶金融，再到人工智能，Congcong形容这一过程“像拼图一样，逐渐拼出了我真正感兴趣的学习路径”。最具代表性的是她以“道德投资与ESG”为主题的毕业设计。她制作了一段通俗易懂的视频，让复杂的可持续金融概念变得可触可感。这份作品后来入选GOA“全球顶点作品展”，成为全球仅50份被展示的优秀项目之一。Congcong并未想过会获奖，只是想把项目做到最好。她分享道：“把复杂的知识转化为有温度、有力量的内容——这正是学习的魅力所在。”

　　在论坛上，她用一个生动而精妙的比喻，分享了自己对学习观的转变：“如果把学生比作鸟，过去我们更像是在学习如何挑选最坚固的树枝——找到一个最稳妥的落点，确保自己不会掉下去。但渐渐地我们意识到，真正重要的并不是那个看似完美的支点，而是学会如何展翅飞翔。只有具备飞行的能力，才能在不同的环境中判断方向，自在前行。”

　　无论是她创办英文辩论社，还是主导地区级赛事，这些行动都共同印证：当一个学习者被赋予选择的权利、探索的空间和试错的勇气时，会迸发出怎样的能量。

　　在论坛上，当讨论转向如何与AI共处时，Nancy进一步阐释了这种学习观。

　　她认为，AI是一个强大的学习工具，能提供个性化反馈，但关键在于“我们的责任是以健康的方式使用它”。她表示，必须依靠“批判性思维和研究技能”来判断何时该借助AI，何时该依靠自己。

　　Nancy的思考与Congcong的实践相互印证，揭示出乐成所培养的“学习者”的核心特质：在工具唾手可得的时代，依然将学习的主动权牢牢掌握在自己手中，通过反思与判断，决定知识获取与创造的路径。

　　Nancy分享道，“在学校的指导下，我们的作业和任务会被明确标注为‘自由使用AI’、‘禁止使用AI’或是介于两者之间。通过这种方式，我们学会判断何时适合使用人工智能，何时不适合；当我们使用时，我们也懂得如何恰当地校验信息并标注来源。”

　　这种清晰的认知框架，正是乐成赋能学习者的体现——学校不简单地禁止或放任技术使用，而是通过明确的指引和分层实践，帮助学生建立自主判断的能力。Nancy在论坛上的表达，展现的不仅是她对技术工具的理性认知，更是一个年轻学习者在这个时代应有的清醒：理解工具的边界，坚守学习的本质。

　　当技术日益融入教育的每个环节，这种“有指导的自主”显得尤为珍贵。乐成通过精心设计的教学框架，让学生在安全的环境中探索技术的可能性，同时培养批判性思维——这或许正是面对AI时代，教育能够给予学生最宝贵的礼物：不是现成的答案，而是明智选择的智慧。

　　这场旨在“找到未来成长支点”的论坛，其内核与乐成精心构建的“毕业生画像”紧密相连，共同指向教育的根本命题：“我是谁？我要到哪里去？”对一所深耕教育多年的学校而言，这既是贯穿始终的哲学叩问，更是用行动书写的实践答卷。

　　乐成推出的“毕业生画像”并非突如其来的口号，而是源于学校在二十年教育实践中的理解，不仅呼应国际教育认证机构对学校发展的专业指引，更是一所学校走向教育前瞻性与体系化的重要标志。

　　“毕业生画像”以三个核心问题为主线，构建起全面且系统的培养框架。“我如何促进发展”所涵盖的正直诚信的领导者相关特质，是推动个人与社会发展的基石；“我如何持续学习”引领学生成为乐学善思的学习者，使其能不断适应变化、提升自我；“我如何茁壮成长”要求学生做身心和谐的践行者。这是持续学习的升华，也是促进发展的内在要求。

　　这三个问题及其对应的核心标准层层递进、相互关联，共同勾勒出乐成学生在品德、能力、素养等多维度全面发展的画像。每个维度都配有可观察的指标，让抽象理念转化为具体行为。

　　乐成教学总监Nick曾描述毕业生画像：“这不是一个12年级的达标清单，而是伴随终身的成长密码。”

　　乐成从未停止追问“我是谁？我要到哪里去？”——从创校之初确立使命与价值观，到去年凝练“现代教育、未来教育、严谨教育”三大价值主张，再到近期“毕业生画像”的正式发布，答案始终在学校的发展与学生的成长中持续浮现。这一系列行动不是孤立的变革，而是学校对教育本质的层层深化理解与系统构建。

　　当宋少卫先生强调“学习方法的革命性转变”时，他阐述的也正是乐成一直践行的理念——在项目中激发内在学习动力，培养解决复杂问题的能力，让学生在实践中掌握“如何学习”这一核心能力，而不仅是“学什么”。

　　当周健工先生提醒“基础学科的重要性”时，他的观点与乐成重视数学基础、语言素养的课程设计不谋而合。学校不仅确保学生掌握扎实的学科知识，更注重培养科学的思维方式，这为他们在任何技术变革中都能保持核心竞争优势奠定了坚实基础。

　　当马兆远教授强调“人文精神与哲学思辨的重要性”时，他的思考呼应了乐成“全人教育”的初心。学校丰富的人文课程、艺术项目、社区服务，都是在帮助学生建立价值判断力、同理心和对人类命运的关怀——这些恰恰是AI时代最不可替代的人类特质。

　　这不仅是一场论坛或一幅画像，更是一所学校以系统性的思考与行动，对教育本质作出的坚定回应。从理念到实践，从课堂到论坛，从教师到专家，乐成构建了一个完整的教育生态系统。在这个系统中，每一次论坛、每一场对话、每一个项目都不是孤立的，而是共同指向一个清晰的目标：培养能够驾驭复杂未来、具备独立思考能力、拥有完整人格的未来公民。这种系统性的教育思考与实践，正是乐成在二十年的教育探索中形成的最宝贵的积淀，也是学校对“何为优质教育”这一问题给出的最有力的回答。

　　当Shaping our Future论坛的思辨声浪渐渐平息，它所叩问的核心命题——“为未来成长寻找坐标与方向”，在乐成的校园里却有着一份清晰而笃定的实践回响。这份回响，最终凝聚于那幅指引学生成长的“毕业生画像”之中。

　　站在二十年的重要里程碑前，乐成的教育之路愈发清晰而坚定。在这里，每一天都在发生关于信任、挑战与成长的真实故事。而这一切的核心，始终指向“人”的成长与绽放——让每一位学生都拥有应对未来不确定性的内在力量，并具备为更美好世界贡献智慧、热忱与行动的能力。

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